jueves, 22 de marzo de 2012

Cuarta Charla

Dori Oliver es maestra en el colegio público Gabriel Miró de Alicante. Lleva 5 años en la dirección y 12 años en equipos directivos.
Bueno, esta maestra nos muestra otro tipo de innovaciones, ya no tanto tecnológicas sino más bien del cetro.
Comenzó la charla con una frase “hay que innovar en las ideas” , unas ideas fundamentales en las que todo el equipo debería estar muy unido para así poder escuchar y poder llevarlas a cabo, de esta manera los centros funcionarias mucho mejor. En definitiva para que algo salga a delante en la comunidad educativa es muy necesario el trabajo cooperativo entre los docentes.
Otro de los aspectos que se dieron en la charla fue la necesidad de colaborar con las familias, porque en infantil el trato con las familias es mucho más directa que en cursos posteriores ya que los maestros de infantil nos quedamos a cargo de su tesoro más preciado su “niño pequeño” y el bienestar de sus hijos es motivo de preocupación de los padres. Los padres son un factor muy importante de información sobre los alumnos, que mejor que los padres para contarte como son sus hijos, que problemas tienen o como ellos les ven aprender. Es por ello que hay que saber tratarlos pero como comenta Dori  que la autoridad de un profesor no debe ser quitada por un director.
La información que se les brinda a los padres sobre sus hijo se puede hacer mediante las agendas escolares para que estén en cierta medida implicados en el aprendizaje de sus hijo pero es necesario que también se impliquen en nuestros proyectos ya que debemos crear un centro donde todos participen, un centro donde los objetivos sean sumar esfuerzos de todos.
Pero lo más importante para que todo esto funciones es formarnos muy bien ya que tendremos en nuestro poder al futuro del país.
Me ha gustado mucho la charla, es una maestra muy preparada donde ha demostrado tener muchas tablas. Yo solo espero que en un futuro sea tan activa y tenga la misma ilusión que hoy en día tengo ya que en mi opinión no hay profesión más bonita que esta la de ser maestr@.

Tercera Charla

Mada, maestra en el colegio El Montal de Benidorm

Hace años realizo un proyecto de radio escolar llamada “radio solidaria amiga”, es una radio online realizada por los alumnos de este centro.
Uno de los fundamentos de esta radio es fomentar los valores como la solidaridad, y si eres solidario eres amigo. Online porque es una radio que no tiene antena, solo se puede escuchar por internet. Este proyecto tiene unos ocho años y su motivación como ya hemos dicho es la colaboración asique se pusieron en marcha una ayuda a unos niños de Malta a través de la radio para conseguir un aula nueva.
Cada programa que graban se recoge luego en un C.D y se oferta a los padres, con ese dinero se envía a la O.N.G a Ecuador, para que se pueda conseguir el aula tan deseada. Su estudio es muy reducido y cada vez que tienen grabación tienen que desalojar toda la clase y luego montarla de nuevo. La página donde se les escucha es  www.radiosolidariamiga.es y el blog es madagali.wordpress.com. El primer año realizo la radio solo con los niños de sexto, pero en la actualidad la realizan desde los cuatro años hasta sexto.
Para realizar el programa de radio necesitamos un ordenador, un micro, unos auriculares, bases de los micrófonos, una mesa de mezclas (que acaba de conseguir en la actualidad).
Además de utilizar los programas de audio para grabar y montar, necesitamos facebook, skype, msn, etc. Radio solidaria amiga no trabaja solo dentro del colegio, hace programas con radios de otros países y con radios de otras escuelas, ya sean de España o de fuera de otros países. Todo corre por parte de su bolsillo, por eso utiliza las nuevas tecnologías para ahorrarse por ejemplo llamadas telefónicas y sustituirlas por el skype.
Esta maestra nos contaba sus hazañas con los alumnos, como que los niños de infantil no tienen conocimiento de la repercusión que tienen pero a pesar de ello han aprendido a estar calladitos, son conscientes del silencio, de hablar cerca del micro, de dar las pausas entre compañeros… Les encanta esta actividad y muchas veces la profesora lo utiliza como medida de recompensa para sus alumnos.


 Las secciones de los programas:


• Noticias nacionales y del cole


• Mensajes


• Recetas de cocina


• Historias y cuentos inventados


• Pequenanzas


• Entrevistas.


A continuación podemos ver una pequeña explicación de los temas que se tratan en la radio y que hemos citado con anterioridad.
En Radio Solidaria Amiga, están reflejadas todas las asignaturas, no tiene la finalidad de ser de la asignatura de religión.
Los niños pueden contar el típico cotilleo del patio.
En las recetas de cocina implicamos a los padres, el AMPA del cole, los vecinos, los colegios que están alrededor. Van a casa y preguntan por las recetas y luego las cuentan en la radio.
En las historias y los cuentos pueden inventarse lo que quieran, normalmente participa una clase de 25 alumnos y se hace una selección de las historias de todos, la que mejor elaborada esté y mejor sentido tenga. Esa selección la hace el profesor, y después se lo pasa a Mada y ella ya elige entre las que el profesor haya seleccionado.
Los pequeños es difícil sacarlos en la radio, por tanto las profesoras piensan poemas, canciones, cartas, etc las profes preparan una de esas cosas y los niños de infantil participan de esta forma.
Las entrevistas se realizan con famosos o con alguien que les interese para realizarle una entrevista en la radio. Han tenido a la radio a la campeona de volley, lupita la de los lunnis, Martá baldó medalla de oro de gimnasia rítmica, un pintor, un fotógrafo de euronews, Carlos Segarra el cantante de los “rebeldes”, “el guateque de la década, catedrático de física y química, profesionales del colegio, profesionales de radio, trabajador de la revista pronto, director de teatro, etc.
La radio cope abre todos los años las puertas a radio solidaria amiga
Recomienda la Radio virtual educativa de Méjico porque tiene unos podcats muy buenos sobre educación.
Fue el alcalde de Benidorm porque la radio tiene varios premios. La reina se interesó por la radio, ya que ganó un conocido premio.
Hacen programas también en radios comerciales como es el caso de la cope. Para los niños es increíble entrar a una radio de verdad. Ellos mismos se dan cuenta de si al compañero se le oye o no se le oye. Están pendientes también del turno. Han estado en la ser, Onda Benidorm, etc.
Dentro de ciber frecuencia radio hay un programa dedicado a los niños, hace todos los días a un niño reportero.
Hacen radio con otros países; Bélgica, Bruselas, Colombia, Perú, California, México, etc.
El colegio tiene gente de muy distintos países, radio solidaria amiga aprovecha esto y realiza anuncios de todos los idiomas que conocen los distintos niños. Le dan por ejemplo a un niño extranjero un anuncio en castellano y lo tienen que traducir con ayuda de sus padres a su idioma.
También han hecho un programa que se llama “radio entrecultures” surgió a través de un grupo de padres. Unió a todas las radios de fuera y se hizo un programa entre todas. Se montó el programa y entonces se emitió.
Pero no todo ha sido un camino de rosas. Muchos compañeros no estaban de acuerdo con el proyecto, incluso han intentado para el proyecto poniendo algún que otro obstáculo pero ahí es donde tenemos que emplear nuestra personalidad y tener muy claro que lo que estamos haciendo es realmente bueno para el aprendizaje de nuestro alumnos ya que lo mas importante es que ellos cuando lo están haciendo se sientan felices y aprendan todos los recursos que en esta actividad se les brinda.
Normalmente recibe la subvención. Realiza el proyecto, explica el proyecto a la Generalitat. Hay que explicar la continuación del proyecto, no hay que volverlo a hacer si no decir las novedades. El máximo de las subvenciones son 3000 euros.
Sitos para aprender y colaborar


- AMEI- WAECE


- Miembro de internet en el aula


- Miembro de DIM


- Miembro de EDUCAMADRID


- Aula 2.0


- Gnoos


Mada nos dice que ella no ha querido ser una “funcionaria gris” y ha querido innovar y dejar el tradicional método del libro de lado para enseñar a sus alumnos de una manera totalmente diferente.
En mi reflexión personal, ha sido una charla muy significativa, nos ha sabido mostrar que con esfuerzo se puede conseguir. Es una manera más de enseñar con las tecnologías, una herramienta distinta, no tanto como la pizarra digital o los demás recursos informáticos.
Me ha gustado mucho, y se ha podido ver que a pesar de esos compañeros que no están muy de acurdo con ella ha podido lograr una escuela distinta.
Este proyecto le ha costado mucho esfuerzo extra, fuera del aula, por eso hay que destacar su dedicación y su vocación.
Para finalizar, decir que sigo premiando a los maestro que a pesar de los años que llevan en la docencia no se dejan atrapar por la monotonía e intentan aprender e innovar solamente para el beneficio de sus alumnos.


Para finalizar la charla Mada saco a varios de nuestro compañeros para hacer un simulacro de grabación para que pudieramos ver más o menos como se hacía. Fue muy gracioso y la verdad que está hecha toda una profesional.

Segunda Charla

Por Antonia Cascales Martínez y María Isabel Laguna Segobia

Las dos chicas que vienen a presentarnos su experiencia con las nuevas tecnologías además de ser maestras de educación infantil son psicopedagogas.

Al comenzar la charla nos dicen que ellas han nacido en la era de las nuevas tecnologías, por tanto  han sabido manejar algunas herramientas  tecnológicas de forma innata.

Nos proponen hacer una reflexión; si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les volviera a la vida ¿qué ocurriría?

Lo que pasaría es que el cirujano difícilmente reconocería un hospital y un quirófano moderno, mientras que un maestro estaría totalmente ubicado en todos los elementos del aula, y hasta podría seguir las explicaciones él mismo. Dentro de la escuela ha evolucionado mucho la metodología y los métodos pedagógicos , pero las aulas siguen estando de igual manera, los elementos tecnológicos están integrados dentro de las aulas pero se siguen usando de igual manera que se hacia anteriormente, como por ejemplo las pizarras digitales, se utilizan de la misma manera que se utilizaban las pizarras tradicionales debido a la falta de conocimientos y no se están usando de un modo productivo las nuevas tecnologías.

La llegada de las tics a los centros escolares esta sembrando la ilusión e incertidumbre a los maestros. La primera pregunta que se hacen es a qué altura se colocara la pizarra, dónde, qué maestros saben utilizarla, etc. Las nuevas tecnologías se acogen en los centros con mucha ilusión, pero también genera mucha incertidumbre entre los maestros. Hay que ver como se utilizan y ver como podemos mejorar la manera de aprender, porque si tenemos los recursos pero no los utilizamos para ayudar al aprendizaje, no nos servirá de nada ni a nosotros como maestros ni a los alumnos.

Las maestras señalan que las tics no son la panacea de la educación y no tienen que dificultar nuestra labor como docente. Las tics brindan numerosas posibilidades educativas que se usan de modo racional y en el marco de la formación integral. Tenemos un potencial educativo muy grande y unos niños que ya saben manejar esas herramientas muchas veces mejor que nosotros mismos, este es un motivo que hay que aprovechar al máximo.

Quizás uno de los problemas que se encuentran con las tics, es que tenemos que ver si tiene un contenido curricular adecuado o no. No podemos hacerlo sin perseguir un fin u objetivos. Muchas veces utilizamos un blog para que sea un escaparate para que los padres puedan verlo. Otras veces las tics dificultan la tarea del docente, porque la labor del docente tiene que ayudar a los niños a aprender a aprender. Esto no significa que todo lo va a hacer el alumno, sino que tienes que involucrarte como docente dentro del proceso de aprendizaje, buscando el enriquecimiento por parte de todos. A continuación vemos una diapositiva que nos habla de Albert Einstein que dijo que, siempre hacemos lo mismo y pensamos que los niños salgan diferentes y eso es imposible. ¿Esto quiere decir que nos estamos equivocando?

A continuación vemos una serie de caracterisitcas o medidas que podemos llevar a cabo:

EN CUANTO AL CENTRO:

·         Incorporar progresivamente programas y equipos.

·         Apoyar el uso de las TIC como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa.

·         Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos.  

·         Mejorar la planificación y la gestión del centro.

·         Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa.

·         Motivar el uso de las tecnologías.



Toñi es coordinadora de las tics en su centro, y se encarga de que los padres sean conscientes de que se realizan diferentes actividades además de que podamos compartir el proyecto con otras aulas y con otros centros para aprender unos de otros.



EN CUANTO AL ALUMNO:

·         Nuevos lenguajes.

·         Alfabetización tecnológica.

·         Exposiciones

·          Búsqueda de información. Información de aquello que necesitamos.

·         Presentando trabajos.

·         Juegos colectivos.

·         Análisis de la información.

Hay que buscar una utilidad a todas estas aplicaciones pero sabiéndolas utilizar con cierto sentido común. Contamos con alumnos que están creando sus estructuras, con aquello que están acostumbrados a ver. Su capacidad mental no les alcanza a discriminar si todo lo que encuentran en la red es bueno o malo, no todo lo que sale en google o en internet es bueno, por tanto necesitamos que los docentes se impliquen y ayuden a sus alumnos como guías.

Ellas trabajan por proyectos, muchas veces buscan la información y no sirve de nada, si no que se pide un trabajo y por ejemplo, los padres llevan la información tal cual impresa, y antiguamente se sentaban en estar con sus hijos y seleccionar la información, fotocopiarla, etc.

EN CUANTO AL DOCENTE:

·         Formación técnica:

- Software y recursos.

- Uso de herramientas complementarias.

·         Modelos y ejemplos

·         Exposiciones conjuntas y colaborativas.

·         Papeles de asesoramiento: coordinador tic u otros compañeros/as.


Hay que tener en cuenta qué es lo que vamos a trabajar, cómo lo vamos a trabajar y como puedes implicar a los compañeros y a las familias. Se trata de que el papel del docente ahora es asesorar, guiar… Para asesorar hay que estar formado y trabajar en equipo. Muchas veces es interesante trabajar ese proyecto con tus compañeros, y luego pasarlo al alumnado. Es sorprendente ver que los alumnos están más familiarizados con la tecnología y colaboran con su aprendizaje. Pretendemos que nuestros alumnos aprendan con estos recursos porque son más atractivos.

Nosotros como docentes también nos tenemos que evaluar, y no es necesario ir a la última en tecnología, sino que tengo que ver lo que tenga sentido. Antes de utilizar cualquier recurso tenemos que plantearnos para qué sirve, para buscar el recurso que sea más adecuado al aprendizaje que buscamos en nuestros alumnos.

El propio alumno tiene que ser capaz de autoevaluarse y también evaluar el recurso utilizado. Siempre se pasa una evaluación en la que son ellos mismos los que se evalúa. Poco a poco ellos se tienen que ver capaces de autoevaluarse.

¿Qué cosas podemos utilizar en un centro o en un aula de infantil en torno a las TIC?

• Editor de textos

• Editor de presentaciones.

• Internet.

• Pdi

• You tube.

• Slideshare.

• Escáner.

• Mail.

• Chat

• Impresora

• Editor de imágenes.

• Editor de dibujo

• Editor de sonido

• Realidad aumentada

No hay que olvidar que somos docentes y que tenemos un currículum por cumplir. Los niños tienen que ser competentes en las tecnologías de la formación y de la comunicación. Tienen que ser competentes en todos. Hay herramientas que son básicas y hay que saber utilizar.

El aprendizaje no va en la cantidad de fichas que los niños saquen al final del trimestre, sino en el aprendizaje real que han adquirido.

El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas y prepararles para el mundo que les espera.

Dentro de este cambio no significa que lo que hayamos hecho detrás no cuente, sino que tienen que seguir haciendo los niños lo mismo de antes y además añadirles las nuevas tecnologías para provocar un mejor aprendizaje.

Nos han puesto un fragmento de la película El club de los poetas muertos, que no enseña que lo tradicional es bueno para que los alumnos aprendan pero que todos los niños tienen que aprender a pensar por ellos mismos.

Hablando de las pizarras digitales, nos muestran que las pizarras no es para que solo la use la maestra, sino que es el alumno es quien tiene que utilizarla y aprender de ella. Hay que preparar las aulas para que las pizarras y los ordenadores sean accesibles a los alumnos. Todo el mundo vaya pasando por los diferentes rincones del aula y que participen en los diferentes talleres, una zona para trabajo individual, otra para pequeños proyectos. Tiene que haber cabida para la pizarra digital en el aprendizaje, no solo en el juego.

Para finalizar la charla nos mostraron varios ejemplos de actividades suyas, hechas para la pizarra digital donde los alumnos podían usarla de una manera fácil y donde involucraban a los alumnos dentro del aula como por ejemplo pasar lista con un barco pirata, el cual, los niños que estén en clase se suben al barco y los que no están no.

Mi reflexión personal es que estas charlas están muy bien porque no enseñan algún que otro recurso para poder utilizar en la pizarra digital. Me gusta mucho como las maestras tanto de la primera charla como de esta, las maestras luchan por la innovación y por conseguir una escuela actual a nuestra generación, que ellas mismas no sean el centro de atención dentro del aula y que se muestren como un objeto de enseñanza y guía para los alumnos. Esto para mi es muy importante y dice mucho de todo este grupo de maestr@s.
Para entender lo que en mi opnión es lo más importante en los maestros os muestro una imagen muy significativa de lo que no hay que hacer con los alumnos.


martes, 13 de marzo de 2012

Escuelas Tradicionales, Aceleradas y Cooperativas

Las escuelas tradicionales son el modelo mayoritario utilizado, quizás porque es el que resulta más fácil de organizar pero no solo existe este modelo sino que hay muchos más como por ejemplo:
·         Abrir las clases a todo el mundo que quiera participar en ellas
·         Trabajar fura de la escuela
·         Organizar los cursos por objetivos
Estos son algunos ejemplos de modelos de escuela que existen.

Escuelas aceleradas: surgen en Estados Unidos, más concretamente en California. Esta escuela rompe con el modelo tradicional radicalmente, no organiza por cursos ni por asignaturas y el currículum no se cumple tal y como está marcado. El principio básico de estas escuelas es que quieren romper con la mentalidad de bajar el nivel cuando un alumno tiene alguna dificultad para alcanzar los aprendizajes básicos. Esta escuela hará todo lo contrario, su función es subir el nivel para que estos alumnos puedan alcanzar los objetivos educativos necesarios. Se pretende atender a todos los alumnos como si de alumnos brillantes se tratase, este proyecto ocurre a través de provocar la motivación en el alumno, todos los maestros deben estar involucrados para así llegar al aprendizaje deseado.
Cada alumno será agente de su propia educación y estará apoyado por el profesor como el resto de los compañeros que también le ayudarán en su aprendizaje. El profesor adoptara el papel de guía y el papel del estudiante es el de experimentar y descubrir por sí mismo su propio aprendizaje.
Las estrategias pedagógicas de estas escuelas es aportar a los alumnos conocimientos no solo guiado por las maestros sino que todos los que forman el grupo del centro pueden participar en el proceso.
Cada escuela construye su propio proyecto de centro y se basa en unas características:
·         Objetivos comunes: padres, alumnos, maestros y personal administrativo. Todos tienen que estar de acuerdo para realiza este proyecto. Desde la administración se le da total libertad para crear su propio proyecto. Se aprovechan todos los recursos, recursos de la comunidad,  que tenga la escuela a su servicio como: el potencial de la escuela, desde el maestro hasta las cocineras, conserje padres, etc. Aprovechar todo para todos. Una autonomía de poder absoluto para la escuela. Aprovechamiento de todos los recursos existentes en la comunidad.
·         La característica de esta escuela es el habla, expresión, ideas, se hacen charlas entre ellos, etc
·          Se potencia el lenguaje como pilar potencial.
·         Autonomía de poder absoluto para la escuela.
·         Capacidad analítica para saber que esta pasando.
·         Aprendizaje activo (en comunidad).
·         Organización en equipos por objetivos
Para llevar a cabo este cambio, es un proceso muy largo y muy costoso en el que tienen que estar de acuerdo todos los profesores.
Las prioridades que se tienen son las siguientes:
·         Lenguaje. El lenguaje como pilar fundamental de la escuela en el que los niños tienen que tener voz y expresarse todo el tiempo.
·         Capacidad analítica. Para saber que es lo que está pasando.
·         Aprendizaje activo (en comunidad)
·         Organización en equipos por objetivos


Escuelas cooperativas: las cooperativas surgen en los años setenta, cuando después de venir de un régimen totalitario, había un modelo de escuela cerrado que encajaba con el modelo del régimen. Al llegar a la transición se abre esa posibilidad de desmarcarse de ese modelo.
Las cooperativas pueden ser solamente de maestros o de maestros y de padres. Los propietarios de la escuela pagan una parte y pueden venderla cuando decidan no formar parte de ella. Hay muchas escuelas que nacen en esa época, en la que la escuela es propiedad tanto de maestros como de padres. Los padres están implicados en el proceso educativo y buscarán los mismos objetivos y el mismo tipo de escuela que buscan los maestros.
Este modelo de cooperativas que nace en la transición, tenían todas la misma estructura: escuela laica que quería desmarcarse del tipo de escuela religiosa. Son escuelas que abogan por el humanismo, por el respeto del niño y del ser humano. Tienen todas como una misma estructura. Muchas veces la expresión escuela cooperativa se asocia a un modelo de escuela.
La cooperativa es una forma de tener empresa legal. Con el paso del tiempo han surgido nuevas escuelas como Aitana que es cooperativa y ya no sigue esa estandarización surgida en la transición. Se ha desmarcado un poco la idea de que una escuela cooperativa tienen que seguir un patrón estandarizado. En este momento hay 2500 alumnos en la comunidad valenciana que están estudiando en una escuela cooperativa. Esto implica que si nosotras cuando salgamos al campo laboral, en la escuela privada, sale una plaza y me hacen una entrevista, tenemos que intentar controlar cual es el ideario y el ambiente de ese sitio, para acoplarte a un proyecto que ya está montado anteriormente a ti.
Con la LOGSE aparece la idea de que los centros se tienen que contextualizar con el lugar en el que están. Cada centro tiene un proyecto concreto que se recoge en el PEC, que es un documento público en el que yo como madre o como profesora puedo ver el PEC, para saber el ideario concreto de ese centro. Hay muchas escuelas que no tienen bien realizado el PEC o pueden haberlo cogido de una editorial determinada.

A continuación os dejo la imagen de nuetra escuela cooperativa.




Primera Charla: Aprendiendo-Entendiedo co las Tics

Mª Carmen Devesa Zamora


Mª Carmen, es maestra en un colegio de Alicante. Es una maestra con muchas ganas de realizar cosas nuevas e innovadoras, porque aunque pasen muchos años, su pasión es enseñar, y es por eso que intenta renovarse y ponerse al día con las nuevas tecnologías.


Nos cuenta como ha sido su inicio por este proyecto que ha creado: empezó hace dos años a utilizar la nuevas tecnologías con el pdi, ella cuenta que en un principio no le intereso mucho ya que solo copiaba lo que el chico del curso le iba diciendo, pero vio que tenia que aprender y decidió ponerse al día en verano. Tubo la suerte de dar con un profesor Jordi Adel, que casualmente imparte la asignatura de tics en Castellón, le estubo contando cosas que le motivaron, y así empezó todo. Empezó a darse de alta en las distintas redes sociales como twitter, y es de ahí de donde saca mucha información de los compañeros que también están en la redes ya que intercambian experiencias.


Los planteamientos que la llevaron al cambio fue su propia autoevalución, darse cuenta de qué estaba haciendo y si su función recogía los frutos que ella esperaba de los alumnos. Su idea fue plantearse si quería ser una maestra que solo trasmitía conocimientos o por el contrario una maestra que guíe, ayude y proponga diferentes propuestas que contrapongan a las estrategias tradicionales. Esta maestra le da mucha importancia a las competencias básicas, para obtener unos alumnos competentes. Se dio cuenta de que como ella estaba funcionando no conseguía lo que en realidad se centraba su trabajo, enseñar y decido cambiar su rol de maestra y formarse para poder llevar a cabo otro tipo de enseñanza, una enseñanza actualizada y donde su papel es solo guiar y ayudar a sus alumnos para que aprendan aprendiendo.


Llego el momento de plasmar todas sus ideas y conocimientos en el aula, lo que primero se planteó fue: ¿qué y cómo lo hago?. Primero pensó, debo de saber como potenciar en el aula la competencia de aprender a aprender teniendo en cuenta las nuevas tecnologías. Es entonces cuando decide realizar un cambio de metodología. Las facilidades que las Tics no ofrecen son muchas, se trata de buscar lo que nosotros necesitamos de ellas y ponerlo al servicio de lo que queramos hacer.


Después de tener todo esto claro empezó a funcionar. El año pasado sus alumnos tubieron una alfabetización general, aprendieron a realizar presentaciones, a compartir documentos, etc. Este año, una vez ya estaban más informatizados, les han sacado mucho partido a los conocimientos. Sus alumnos no utilizan libro de texto, funcionan a través de:
  • Proyectos de trabajo
  • Webquest
  • Cazas del tesoro
  • Proyectos colavorativos con otros centros


Dentro de su aula se trabaja de la siguiente manera:


  • Sacan ideas previas sobre el tema que van a trabajar
  • Realizan un mapa conceptual sobre el tema
  • Se hace el reparto de tareas. Se hacen grupos de tres niños y a cada uno le toca un apartado del tema.
  • Investigación. A través de alguna webquest o página que la maestra tiene que haberles dado antes, tiene enlaces y sitios para orientar la información, tienen como guia a la maestra en todo momento para que puedan lograr un buen aprendizaje.
  • Presentaciones de trabajos. Tienen que presentar los proyectos a sus compañeros, y así aprenden desde muy jovencitos a ponerse en el papel del comunicador.
  • Publicación del trabajo final en el blog de la clase.
Sus alumnos, que han aprendidio por proyectos, han aprendiendo a:
  • Elaborar y aprender con otros
  • Investigar, reflexionar, pensar, es decir aprender de otra forma
  • Trabajar en grupo: compartir conocimientos
  • Permite contemplar la atención a la diversidad
  • Contruyendo juntos, haciendo cosas, aprendiendo juntos
Gracias a su gran trabajo le han entregado un premio a la webquest.


En mi opinión personal, me gustaría destacar que Mª Carmen es una maestra muy implicada en su trabajo buscando maneras de renovarse e innovarse para poner todos sus conocimientos a disposición de sus alumnos. Me gusta mucho que apesar de llevar tantos años trabajando en la docencia siga con la ilusión y las esperanzas de lograr que sus alumnos lleguen a aprender y sean independientes para un futuro.


Su trabajo, su proyecto me ha gustado mucho, ha sabido plasmarnos muy bien como sus alumnos han alcanzado unas competencias que en ocasiones, ni nosotros estudiantes universitarios tenemos. Es un trabajo muy valiosos, aunque como bien ha explicado ella, es un trabajo donde se necesitan muchas horas de trabajo, pero como dice el refrán "palos a gusto no duelen", y eso es lo que le pasa a Mª Carmen, que lo hace tan agusto y le proporciona tanta satisfacción que no le cuesta dedicar unas horas extras y ponerse a posposición de cualquier alumno que la necesite.