LLega la Navidad

Bueno en la época en la que estamos viene bien hacer una reflexión de cómo ha ido el cuatrimestre con la asignatura de ticss. A mí, personalmente me ha gustado la asignatura pero quizas he ido agobiada con tanta práctica y el blogg, porque él y yo no nos llevamos muy bien la verdad pero creo que al final llegaremos a un acuerdo.
Bueno solo deciros a todos/as que paseis muy buenas fiestas, que descanseis y que estudieis pero sobre todo disfrutar de estas vacaciones. Un abrazo muy fuerte a todos/as.

Juegos educativos congnitivistas, conductistas y constructivistas.

1º Juego

Cognitivista: asocia la cantidad del dinero con lo que cuesta el juguete.

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/generales/marco.swf

2º Juego

Conductista: porque existe un estímulo positivo cuando saltas el pato, pero cuando no lo saltas hay un estímulo negativo, la niña se cae al suelo.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educamigos/verano10/recursos/menu.html

3º Juego


Constructivista: porque el alumno puede colocarle los accesorios que él quiera al muñeco de nieve y si se equivoca puede rectificarlo.

http://cp.claracampoamor.fuenlabrada.educa.madrid.org/flash/christmas/76.swf

¿Qué es la escuela 2.0?

El nombre de la llamada escuela 2.0 proviene de la llamada web 2.0, se pretende igual que en la red que todo el mundo colabore y participe. [Imagen]El plan que contaba con esta escuela se propuso en 2008 con una fecha de finalización en 2012. Se trataba de implantar las nuevas tecnologías en las escuelas progresivas en las etapas de infantil y primaria, es decir, cuando terminase de implantarse el plan cada alumno debería de tener una tableta, un ordenador y debería haber una pizarra digital en cada una de las aulas.
Para afrontar el presupuesto, el Ministerio de Educación sumió el 70% de los gastos, dejando a pagar el 30% a cada comunidad autónoma, pero cuando el plan se puso en marcha no todas las comunidades autónomas lo aceptaron como en el caso de la Comunidad Valenciana y la Comunidad de Madrid.
En estas Comunidades el Conseller consideraba que los ordenadores de 11 pulgadas dañarían la vista de los niños y podían crearles problemas de miopía. Por lo tanto, rechazó el dinero, se desmarcó de este programa y quiso hacer su propio programa particular conocido como "Lliurex". Este programa salía de un sistema operativo libre y gratuito.
El Linux en el que se pueden realizar las modificaciones que quieras es por ello, la Comunidad Valenciana apostó por este sistema personalizándolo para así formar "LLiurex" debido a esto todos los ordenadores que hay en la aulas tendrán este sistema operativo (en lugar de tener el sistema operativo Windows).
Pero la Consellería no puede evitar que los maestros y los propios alumnos estén acostumbrados al sistema operativo Windows, y en muchas ocasiones el colegio afronte la propuesta de pagar el sistema operativo Windows para su facilidad y comodidad, por tanto, el LLiurex solo se encuentra en algunos ordenadores de los que da la Consellería, pero como los ordenadores que la Consellería aporta son insuficientes pues los colegios aportan ordenadores con el sistema operativo Windows ya que es el más usado en general por todos.


Corrientes pedagógicas:


Antes de analizar un recurso para nuestros futuros alumnos, ya sea un cuento de papel, un relato de internet o un juego cualquiera habrá que analizarlo. Si se trata de un recurso digital, habrá que tener en cuenta todo lo comentado anteriormente desde la interfaz, hasta el nivel de interactividad, usabilidad, etc. Pero no es eso lo único importante; también debemos saber a qué corriente pedagógica pertenece para ver si cumplirá los objetivos que nos hemos propuesto.


Para ello vamos a recordar las corrientes pedagógicas:


Conductismo: Los principales representantes de esta corriente son Skinner y Watson.


Skinner sostenía la premisa de que el aprendizaje era a fin de cuentas un entrenamiento de la conducta y mediante refuerzos se podía conseguir lo que se quisiera. Watson fue su maestro, hasta que se retiró y Skinner concluyó su teoría y continúo sus experimentos en la misma línea. Es aquí cuando aparece el condicionamiento clásico que se trata de crear un hábito; asociando una conducta (si queremos repetirla) a un refuerzo positivo, ya sea un premio o eliminación de un castigo o (si queremos que no se repita) un refuerzo negativo como un castigo o eliminación de un premio.










Skinner inventó una máquina para hacer "test" y creía que en un futuro estaría implantada en las aulas, y no estaba muy equivocado si nos fijamos el mal uso que se le puede dar a un ordenador en un aula. Este tipo de recursos tiene una evaluación automática; no se trata de memorizar sino actuar y obtener rápidamente la respuesta y si no se sabe cómo actuar te proporciona un estímulo para encaminarte. En este tipo de ejercicios no se trabaja la multirespuesta.


Cognitivismo: Surge a través de las teorías de Bandura y Bruner, quienes consideraban que el proceso de aprendizaje es interno y requiere unos procesos mentales; por tanto no todo el aprendizaje es entrenamiento


Bandura realizó numerosos experimentos, entre ellos el del muñeco bobo, que demostraba que los niños también aprendían por imitación y no solo por entrenamiento.





Bruner: fue un poco más allá de las teorías de Bandura ya que consideraba que el aprendizaje no es solo imitar, sino que es asociar, categorizar, etc. y que según la edad que tenga el desarrollo madurativo que hayas tenido habrás llegado a un punto de aprendizaje u otro. Bruner fue el precursor de la teoría de Piaget, quien consideraba que el aprendizaje es madurativo y según la edad que tengas y el proceso de maduración por el cual hayas pasado podrás aprender unas cosas u otras ya que estas teorías consideran que se aprende a través de lo que ya sabes, por lo únicamente hay que ir ampliando conceptos y añadiendo categorías a los conocimientos, por tanto, todos los ejercicios de categorización, agrupación, asociación y unión se tratan de procesos cognitivos.


Constructivismo: fue Piaget quien lideró esta corriente. Conoció a Binet en la universidad y mientras este se preguntaba cómo podía medir la inteligencia, Piaget observó que en las mismas edades se producían los mismos patrones de error, basándose en esa premisa y, en cierto modo, en la teoría de Bruner. Concluyó que hay etapas madurativas y que hasta que no llegas a cada una de ellas hay cosas que no puedes aprender. Podríamos resumir esta teoría a: lo que puedo aprender es un proceso mental acorde a la edad madurativa en la que me encuentro, por tanto consideraríamos como constructivistas, ejercicios en los que los alumnos jueguen con ejercicios de percepción, es decir todo lo que se refiera al pensamiento abstracto. Para finalizar tenemos a Vygotsky: considera que todo este proceso se refiere al lenguaje. Y Ausubel quien cree que el aprendizaje puede ser significativo, partiendo de algo que interesa, motiva y gusta y que por ello se aprende con mayor facilidad y mayor velocidad.

Nada tiene sentido

Nada tiene sentido es el relato primer relato que he analizado. Al principio de empezar a leerlo no lo entendía mucha la verdad me parecía un poco paranoico pero bueno luego cuando vas siguiendo hacia delante lo vas entendiendo.  

Este tipo de análisis son muy importantes para nosotras como maestras ya que a la hora de elegir un cuento o relatos para hacer actividade3s en casa debemos analizarlo primero para poder ver si es adecuado a la edad de nuestros alumnos.

Interfaz: en este relato la interfaz es poco intuitiva, al principio me costó un poco adivinar donde tenía que darle para seguir hacia delante o que hacer, incluso en ocasiones, encontraba algún elemento de salida don pulse y me toco volver desde el principio para poder leer todo el relato. No contiene uniformidad respecto al tamaño de la letra, del color y el  fondo de todo el dialogo. Es una historia para adultos y quizás por eso es informal, para lograr captar la atención del que lo está leyendo.   

Interactividad: al principio de la historia se convierte un poco lineal, solamente se basa en el relato del chico encerrado. Su nivel de interactividad, en mi opinión, sería del nivel 2 ya que dentro de cada opción hay más de una opción para elegir, pero finalmente solo puedes escoger un camino correcto para finalizar la historia.

Navegación: en un principio la navegación es lineal (hasta la página nº3), más tarde se convierte en una navegación bidireccional siguiendo por una navegación estrella o cascada. En esta navegación existen muchos caminos para poder abrir y no es muy difícil dejarse alguno sin explorar.

Inmersión: la historia tiene una inmersión media ya que es una historia llamativa por su relato, que a través de las diferentes pantallas y posibilidades de leer el correo, la carta, la conversación, etc. te hace ser participe y poder conocer todo la historia del relato. Es por ello que la historia tiene una continuidad y puedes seguirla sin tener que perderte.

La accesibilidad: la accesibilidad de este relato es restringida ya que no posee ningún elemento para poder, nosotros, adaptarla a personas con iguales condiciones (la historia es bastante personal). No hay elementos de modificación, ni opciones de atajos con el teclado, tampoco existe imágenes o melodía para acompañar al lector durante toda la historia y así poder facilitar su lectura.

Usabilidad: la usabilidad de la historia es media, al principio cuesta un poco saber por dónde va la historia pero conforme sigues adelante descubres que la dinámica del relato es la misma en todo el camino y no resulta difícil.

Cuentos Interactivos, ¿cómo podemos utilizarlos ?

Los cuentos interactivos son una herramienta en la cual podemos apoyarnos para desarrollar una actividad dentro de nuestra aula. Hasta hace unos pocos años dentro de las aulas sólo existían los cuentos de papel, pero de unos años hacia delante se están empezando ha utilizar este tipo de cuentos con los niños ya que ellos tienen el don de las nuevas tecnologías, aprende a utilizarlo rapidisimamente y se interesan quizás mucho más con este tipo de cuentos que con los cuentos tradicionales gracias a la interactividad que en ella se realiza.

Bueno aquí os dejo la teoría dada en clase.

Cuentos Interactivos:

Dentro de unos años será muy diferente. Ahora ya tenemos cuentos interactivos o digitales. Lo importante es analizar ese recurso que tenemos y utilizamos para nuestros niños, como maestra no puedo ponérselo y pensar que le gusta ya que no contribuyo a la espontaneidad  e imaginación del niño.

Como cuentos interactivos vistos en clase Ivan y Navi. Cuando los cuentos interactivos se hacen imposibles de leer para los alumnos debido a su edad, deben tener una voz que les vaya guiando durante todo el cuento. Es un cuento interactivo ya que actúo en él. A la hora de trabajar con el cuento debo estar pendiente del cuento para interactuar en él.

El nivel de interactividad cambia, y el nivel de creatividad también, estos dos conceptos hay que tenerlos en cuenta a la hora de seleccionar un cuento digital para mi grupo de clase.

Otro cuento que podemos utilizar es el crédito quiere ser persona página cincopatas .com:

Es un cuento normal ya que no hace nada al tocar la pizarra. No aparece la interactividad, lo mismo es leer un libro tradicional que este cuento.

Conceptos para saber hacer el cuento digital:

Multimedia (muchos medios), música, imágenes, sonidos movimientos…

Hiper vinculo, Hiper media: puedo hipervincular en distintos medios. Cuando puedo pinchar hacia otros enlaces dentro de la misma página multimedia. No se pueden medir todos los caminos que se abren pero cuando hay hiper media trabajamos en distintos soportes. (De un texto a un vídeo).

Cuando tengo un cuento interactivo debo saber que recursos educativos se encuentran dentro de él.

Deben aprender lo que están viendo, aprender a utilizarlo.

 

Elementos comunicativos

La interfaz: significa elementos de comunicación, aquello con lo que me puedo comunicar dónde pinchar, dónde le puedo dar. Cuando sale en una página una mano eso quiere decir donde debo de darle. La interfaz es: todos los elementos que utiliza la web para comunicase con la persona que la está utilizando. Elementos que utiliza Windows: carpetas, botones, iconos. Es muy abstracto pero me ayuda a comunicarme y a saber utilizarlo. El movimiento también es un identificador de la interfaz. La interfaz intuitiva es la que me intuye lo que tengo que hacer dentro de ella. Siempre tiene que haber elementos de entrada y de salida. Los recursos tienen que ser uniformes como las letras de la escritura (siempre la misma letra y al mismo tamaño, mismo modo de interactuar). Los elementos que me sirvan para interactuar deben estar agrupados que sepamos donde están. Acorde al público al que va dirigido (niños o adultos). Todos los elementos que me encuentro en la pantalla para poderme comunicar. Tiene que haber fitback, tiene que haber comunicación.

 La interactividad: son las opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantos caminos puedo tomar, de elegir.

Nivel de interactividad 1. Sensación de libertad es muy limitada, los elementos son cerrados y hay pocos itinerarios. Solo tengo una opción.

Nivel de interactividad 2. Tengo más de una opción, pero no puedo modificarlas, no son abiertas las opciones me llevaran a un espacio que estará cerrado y si me equivoco me vuelve a llevar al sitio inicial.

Nivel de interactividad 3. Me deja a mi más libertad. Este nivel y el cuatro son muy parecidos, existe una mayor libertad. Hay muchas opciones abiertas, en cada opción puedo hacer más cosas, en el nivel 3 menos que en el 4. Ana ikea es un nivel 3, solo podemos hablarle y ya está.

Nivel de interactividad 4. Cuando podemos hacer muchas cosas distintas, puedo hacer una acción y esa acción es abierta, cuando puedo hacer con ella lo que yo quiera.

 La navegación: muchas opciones y en cada una puedo hacer lo que yo quiera.

 La inmersión: .Es la capacidad del entorno digital para que el usuario se sienta parte de esa historia. Se puede definir como baja, nula, media, alta, atrapante, etc. Un nivel de inmersión muy alta es en 3D, gracias a la calidad de los gráficos, los muñecos están en movimiento y atraen a los niños. Una inmersión es baja cuando contiene muchos textos, letreros y no hay movimiento, porque aburren y sacan al usuario de la historia.

Accesibilidad: Son las facilidades de acceso que tiene el recurso para adaptarlo a los niños con los que trabajamos. Las nuevas tecnologías que se utilizan solo como herramientas, no pueden suponer un paso atrás en la atención a un niño que necesita NEE. Debemos fijarnos en los recurso, como por ejemplo el tamaño de la letra, si existen atajos con del teclado y si las imágenes están acompañadas por letras y audio al mismo tiempo. existen empresas como la T.A.W. que analizan los problemas de accesibilidad de los cuentos digitales.

La usabilidad La curva de aprendizaje que tiene ese recurso, las pistas que nos da. Las dificultades que existen para saber lo que hay que hacer ante un recurso. Es la facilidad de uso, si es muy alta es que el recurso es muy sencillo de utilizar.

Como maestras debemos saber utilizar todo lo que tenemos en nuestro entorno.

Hablando de entornos digitales miramos lo que se está trabajando, antes de ponernos a trabajar por ejemplo con una tableta debemos hacer un análisis antes de proponerlo en clase, saber cómo funciona y mirar las posibilidades de acción que tiene para los niños.

El cuento de Lola y Buba

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Mi primer prezi

Tema 1 on Prezi

¿Qué es la Web 1.0 y la web 2.0? ¿Es posible que llegue la web 3.0? ¿Qué funciones nos dará esta Web?

Hoy en clase hemos podido ver el tema 2, trata sobre las Web 1.0, 2.0 y 3.0. En un principio no sabia que era una Web 1.0, y aún menos cuál era las Web 2.0 ya que soy una usuaria de internet un poco analfabeta en este medio. El uso que le doy a internet desde que lo conozco es lo básico música, series, películas y suelo mirar foros de productos que en ese memomento estoy interesada informarme pero poco más ¡¡¡ahhh se me olvidaba, el messenger y el facebook!!!, esa es toda mi esperiencia con internet. Cuando ha explicado lo que era la Web 1.0 he empezado a relacionar y a entender lo que era ya que sin saberlo cuando usaba internet estaba usando la web y he entendido lo que era. Más tarde explicando la Web 2.0 he podido ver que era lo mismo pero con muchas mejoras  y ya la 3.0 tiene que ser la bomba. Mis primeras experiencias con internet (chats, el correo electrónico, programas, juegos, etc) era liosos y me costo mucho pillarle el rollo pero esto es como todo con un poco de práctica y empeño al final logras la recompensa y esta asignatura para mí es lo mismo un reto que debo superar y que estoy segura que superare.

TEMA 2, WEB 2.0

 La diferencia principal entre la web 1.0 es que solo había información de gente con conocimientos informáticos, esto quiere decir que habían informaciones no veraces y en la 2.0 tiene distintas herramientas para que los usuarios no profesionales puedan tener un contenido en internet y que todos los puedan ver. Los medios de comunicación estaban siempre controlados y manipulados pero aparece internet y todos podemos dar información ya sea real o irreal así como la “Wikipedia” esto sucede cuando aparece la web 2.0. Existen personas que se dedican a dar información u opiniones sobre productos, a pesar de esto en los foros, blogs, periódicos, se pueden manipular las informaciones y los comentarios no veraces se pueden borrar.

 La web 3.0: se llama la web semántica, se está realizando e intuirá lo que tú quieres, esto se llama publicidad contextual, será una web que sepa más de ti que tú mismo.

Web 2.0: Cualquier internauta puede meterse en la información y utilizarla, aparece la democratización de los medios, cada uno puede crear su información, los medios más frecuentes son los blogs.

Podcast: formato de música en mp3 que editamos nosotros mismo como por ejemplo para hace un cuento, puedo grabar con la grabadora y grabar el cuento.

Audacity: para poner efectos de sonidos archivos de sonido no editados por profesionales sino por nosotros mismos.

Videaocast: persona no profesional puede editar los videos 8 yo usuario no avanzado de internet puedo hacer un video).

Wiki: y su sitio más conocido es Wikipedia que es una pagina construida por personas del todo el mundo para poder ser miembro de esta página tienes que ser editor. El grupo puede coordinarse mejor, es muy fácil hay que saber usar 2 botones editar, escribir y guardar.  Cuando editas la web

se convierte en un documento, escribes y cuando lo tienes ya solo queda grabar.

Los chats: comunicación sincrónica.

Mi película Escuela LIbre

Dedicado a esos locos maestros.

Hola compis he encontrado esta entrañable carta dedicada a todos los maestros que se dedican cada día a la enseñanaza con tanto amor y dedicación por su trabajo. A mí me ha gustado mucho y he pensado compartirlo con todos vosotros/as, espero que os guste.


“Esos locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes,otros salen del cole una hora más tarde porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir a otra hora, otros recorren todos los días más de 100Km de ida y otros tantos de vuelta. Están locos. En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente.


En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.


Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra. Qué será de ellos y ellas.


Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa. Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.


Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que no los valoren, les critiquen e incluso les quiten autoridad, (a veces hasta les agreden), pero ellos siguen hacia adelante.


Están mal de la cabeza: por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse. Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, que se alegran cuando sus alumnos avanzan.


Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.

Formas de como usar la tecnología en un aula de Infanti.

Hoy en clase hemos podido ver las ventajas y las desventajas que existen al utilizar las tecnologías dentro de un aula de infatil. Hemos aprendido que recursos informáticos son más eficaces a la hora de enseñar a los alumnos y que aparezcan los aprendizajes significativos y cooperativo.

Formas de como uso la tecnología en un aula de infantil:

1. Apoyar las explicaciones con tecnología: Profesores que usan power point, alumnos que escriben. Proyectores, power point…

VENTAJAS: el factor tiempo sobre las explicaciones y apuntes, es motivador por las imágenes que se exponen en ellos, poder seguir un guión para dar la clase.

DESVENTAJAS: aprendizaje significativo es cuando uno aprende de verdad, en este método no se realiza. Más difícil para aprender el aprendizaje, no se usa la interactividad entre los alumnos y el contenido, tienen una actividad pasiva. No se produce el aprendizaje colaborativo, solo el profesor tiene el conocimiento, el alumno no construye su conocimiento.

2. Iniciación a la informática: con el ratón, guardar archivos… nos van guiando donde tenemos que pinchar, me dicen lo que tengo que hacer, es decir, no aparece el aprendizaje significativo. Aprendes un poco a guardar y a usar lo básico. Los profesores están desventajados de las necesidades que tienen los alumnos.

3. Usar programas educativos: manejan los programas, aprenden cosas, les podemos poner películas. Objetivos como la actividad… Hay interactividad, distintos tipos de interactividad, pero con un nivel muy bajo. Utilizando muchos programas vamos creando el Background. Usarla de tres formas la tecnología: cooperativamente, utilizando la interactividad y significativamente.

4. Usar la tecnología de forma abierta: utilizar la tecnología de menos a más. La clase está adaptada para esta manera de trabajar.

My Comic Ticssss

El efecto Google.

Los dos textos nos muestran como las nuevas tecnologías nos afectan al cerebro, tanto una parte positiva como negativa.




En mi opinión, la tecnología es una buena herramienta de trabajo para las personas ya que solo pulsar una tecla nos puede llevar a lugares desconocidos y proporcionarnos la información requerida. Si es cierto que las personas tendemos a hacernos vagos ya que si nos lo dan hecho mejor que de nuestra propia cosecha, esto suele suceder a la hora de aprender porque siempre buscamos lo fácil e internet nos lo facilita si esfuerzo, es ahí mi preocupación ya que muchas de las capacidades que tenemos las podemos perder como bien decía en el texto "la atención a lo verbal" ya que en internet toda la información es visual "capacidad que se está desarrollando ampliamente", en cambio las informaciones que se pueden dar en una clase son verbales.





Si se hace una utilización de las nuevas tecnologías se pueden hacer diversas cosas como: crear, aprender, informar, etc.





La sociedad debería de actualizarse e implantarse unos métodos distintos a la hora de enseñar y unirse el modo tradicional de la escuela con los nuevos avances tecnológicos.





Sobre el segundo texto me ha parecido menos interesante pero no por ello discutible.

En mi opinión y mi propio amor por la lectura "donde se ponga las aventuras de un libro que se quite todo lo demás". A la hora de leer un libro no solo aprendes a desenvolver y agilizar la lectura, sino que, desarrollas la imaginación, aprendes a expresarte con mucha más soltura, aprendes distintos lenguajes y sobretodo y muy importante corriges y aprendes las reglas ortográficas. A mi modo de ver, un libro te abre todo un mundo de imaginación, al contrario que internet que te abre al mundo pero no deja desarrollar tus pensamientos. Es cierto que cuando miramos informaciones por internet hacemos una vista ligera de los textos y eso provoca también que a la hora de que los jóvenes trabajen con esta herramienta "copien y peguen" documentos sin haber leído previamente, quizás por la falta de motivación o por la falta de manejo a la hora de saber buscar bien dicha información.

Contenta de estar en esta asignatura.

Me gusta mucho esta asignatura aunque estoy un poco perdida pero gracias a la ayuda de mi compañera Irene estoy avanzando, espero ir cogiendo el hilo de la asignatura y empezar a hacer ya las cosas solita.